Desenvolvimento Vocacional

O conceito de "desenvolvimento vocacional" é concebido como um processo de construção, um movimento de interação, de dinamismo entre o indivíduo e os diferentes contextos em que ele está inserido.

Esses contextos são a família, a escola, a comunidade e, em nível mais abstratos, as políticas econômicas e educativas.

Há influência do indivíduo nos contextos de que faz parte, desempenhando um papel ativo em seu próprio desenvolvimento. Dentro desta perspectiva, observa-se o significado atribuído aos fatores socioculturais e relacionais na compreensão do desenvolvimento vocacional.

A família é o contexto mais próximo, e ocupa o lugar de mediadora entre o indivíduo e os outros contextos com que ele se relaciona, possuindo um fator de grande importância no desenvolvimento da identidade.

Há um interesse particular em entender como a família oferece suporte ao processo de construção da identidade na adolescência, pois, segundo Erikson (1968 cit. in Araújo, 2008), é no período da adolescência que se consolida o sentimento de identidade.

Erikson compreende que no processo de definição da identidade psicossocial do adolescente ele se preocupa em definir uma profissão, ou seja, o desenvolvimento do projeto educacional está em construção.

"E a família constitui o primeiro ecossistema relacional do indivíduo, a sua influência na construção dos projetos vocacionais é indiscutível." (Araújo, 2008)

Em estudo sobre a condição socioeconômica dos pais, há uma relação positiva entre o nível de escolaridade deles, seu status profissional e o rendimento familiar em relação ao status profissional e nível educacional aspirados pelo filho.

Em outro estudo, foram abordadas variáveis como as expectativas de sucesso, envolvimento na escola e o encorajamento cultural dos pais em relação às experiências de exploração e compromissos vocacionais dos filhos. É importante observar de que maneira essa influência ocorre, para percebermos as diferenças do suporte parental em função do conjunto de variáveis, tais como o gênero, a situação familiar, a condição socioeconômica da família e o nível de escolaridade dos pais.

Os resultados obtidos confirmaram que existe uma influência siginificativa das expectativas de sucesso, envolvimento na escola e encorajamento cultural dos pais em relação às experiências de exploração e compromissos vocacionais dos filhos.

Em relação ao gênero, nos adolescentes do sexo masculino houve valores mais expressivos da dimensão relativa às expectativas de sucesso. Nas adolescentes do sexo feminino houve maior envolvimento na escola.

Na estrutura familiar, em famílias intactas, formadas por pai, mãe e filhos, houve maior encorajamento cultural dos filhos.

Quanto à condição socioeconômica dos pais, quando se apresentava elevada, obteve-se um aumento nas variáveis relativas à expectativa de sucesso e ao encorajamento cultural dos filhos.

Finalmente, no que se refere ao nível de escolaridade do pai, quanto mais alto ele for, maiores serão as expectativas de sucesso e encorajamento cultural. Em relação à mãe, quanto mais elevado o nível, maior o encorajamento cultural.

Constatou-se que as variáveis familiares influenciam diretamente o desenvolvimento da identidade vocacional dos adolescentes nos processos de compromisso e exploração, e também através de suas características objetivas e subjetivas, que podem favorecer ou condicionar os projetos vocacionais dos adolescentes.

Com o resultado deste estudo, Psicólogos Escolares propõem um trabalho com os pais para os tornarem mais competentes para intervir ativamente no desenvolvimento vocacional de seus filhos, ou, ainda, um programa conjunto entre pais e filhos visando a promoção do desenvolvimento vocacional.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Araújo, N.L.L. (2008). Suporte parental e Projetos vocacionais em adolescentes. IV

Conferência Desenvolvimento Vocacional/ I Virtual: Investigação e Ensino, 27-29.

• Borges, G.F. (2001). As variáveis familiares do desenvolvimento vocacional: Parentes

pobres ou ricos? Psychologica (n. extra série de homenagem ao Prof. Dr. Manuel Veigas
Abreu), 263-271.

• Pinto, H.R. & Soares, M.C. (2001). Influência parental na carreira: Evolução de

perspectivas na teoria, na investigação e na prática. Psychologica, 26, 135-149.

• Publication manual Washington, D.C. of the American Psychological Association. Fifth Edition.